為了讓每個孩子上好學，農村教師正在成為教師隊伍建設的重中之重

　　２０１１年９月１日，又一個新學期開學的日子。西藏自治區阿裡地區措勤縣初級中學的同學們迎來了一位“身份特殊”的老師——從北京師范大學文學院畢業的首屆免費師范生珠曲。他放棄了在拉薩工作的機會，選擇回自己的家鄉工作。

　　２００７年９月１日，珠曲和全國１萬多名免費師范生一起步入校園。４年后的今天，他們履行對國家和人民的承諾，帶著先進的教育理念和滿腔的職業理想，奔赴全國上千所中小學校。

　　首屆免費師范生中，有９０％以上的人選擇到中西部任教。他們的到來，將為渴望知識的廣袤山鄉，帶去不可估量的深刻變革。

　　眾所周知，我國１３億人口有超過半數生活在農村，一半以上的學齡兒童也在農村。要提高我國整體教育水平，必須加強農村教育這個薄弱環節，必須擁有一支龐大的合格教師隊伍。然而，長期以來，受到經濟落后和教育基礎薄弱的影響，農村地區師資匱乏、許多課程難以開齊的現象十分嚴重。

　　為了推進教育公平，為了讓每個孩子都能上好學，教育規劃綱要提出：積極推進師范生免費教育，實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區當教師﹔對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務（職稱）等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標准﹔建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍﹔城鎮中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷……

　　一項項雪中送炭的措施，讓農村的學生和家長看到了希望。一項項工程和計劃正以鍥而不舍的努力，改變著農村教育的面貌。

　　——２０１０年，中央財政用於“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”的經費達３０.５億元，招聘中央特崗教師６０８９８人。２０１１年，“特崗計劃”招聘的5萬多名中央特崗教師，秋季開學已走上講台。這項計劃自２００６年啟動以來，已有３０萬名高校畢業生響應國家召喚，到最偏遠的地區和中西部任教。

　　在全國１０００多個縣的近3萬所學校，特崗教師用自己的青春和智慧，為鄉村的孩子打開另一扇窗，也為國家的未來播洒新的希望。他們中有８７％的人３年服務期滿后選擇繼續留在農村任教，他們在祖國的最基層實現著人生的價值。

　　——２０１０年，“農村學校教育碩士師資培養計劃”的實施范圍由中西部２１個省份擴大到全國３１個省份，參加推薦免試工作的高等學校由５８所增加至８６所，承擔培養任務的高等學校由３０所增加至７３所，累計招收７０００人。

　　——２０１０年，城鎮教師支教規模超過５０００人次的有２２個省份，其中雲南、廣西等４個省份超過１.５萬人次。

　　——２０１０年，參加對口支援的高校共有１１２所。西藏地區所有高校和新疆地區的本科高校均實現了對口支援。

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　　有中央和各級政府精心部署，有廣大人民群眾熱情響應，越來越多的學校成為鄉村建設的中心，越來越多的優秀教師成為農村教育發展的砥柱中流。

　　一年間，各地以教育規劃綱要為指導，以教師素質提升為重點，以政策制度建設為保障，確保讓廣大農村教師留得住、干得好、受尊重。

　　——為了提升一線教師的教學水平，陝西、 廣西、海南、寧夏投入專項資金，對農村教師進行大規模全員培訓。貴州實施 “省級教育教學名師培訓計劃”、“萬名校長培訓計劃”。江蘇組織專家講學團赴全省３４個經濟薄弱縣開展“送培到縣”，每年省級培訓４萬名農村骨干教師。河北組織教師、校長和教育行政管理人員等３支隊伍組成“培訓大講堂”。福建投入３億元實施“農村教師教育教學能力提升計劃”，５年對全省１５萬農村教師免費輪訓一遍。

　　——為了創新農村教師補充機制，湖北５年內擬選派２萬名大學畢業生到農村鄉鎮學校任教。江蘇對到蘇北農村學校任教的全日制本科畢業生，補償學費。福建對到農村中小學任教的本科畢業生，按每人每年５０００元標准連續４年返還學費。湖南繼續實施初中起點本科層次農村小學教師公費定向培養計劃，２０１１年計劃招收１５００人。江西繼續實施“定向培養農村中小學教師計劃”。河北、湖北等地在省屬師范類高等學校進行師范生免費教育試點，訂單式培養農村學校短缺學科師資。

　　——為了解決農村教師的后顧之憂，福建以解決超編缺人問題為重點，將農村學校編制標准提高到城市學校水平，實行師生比和班師比相結合的編制核定方式，並設立小規模學校教師編制最低保障數。江西對農村教學點實行按班額配備編制，確保每個班有１.５名教師編制﹔福建建立中小學教師與公務員工資聯動機制，設立農村教師獎勵基金，表彰獎勵長期在農村任教的優秀教師。江西開展“完善農村教師特殊崗位津貼制度”試點。湖北、貴州、江西、廣西、新疆等８省區啟動實施農村中小學教師周轉房建設。

　　——為了促進城鄉師資均衡配置，湖北啟動實施“農村學校啟明星計劃”，每年選派５００名城鎮學校校長到鄉鎮中小學任教３年﹔實施義務教育學校教師跟崗學習制度，每年安排２００名農村學校、薄弱學校教師到優質學校學習。陝西引導教師由城鎮向鄉村、由超編學校向缺編學校、由強校向薄弱學校合理流動。江蘇每年投入４０００萬元，在全省義務教育階段遴選千所優質學校、萬名骨干教師，結對幫扶蘇北農村千所薄弱學校。遼寧採取城鎮學校與農村學校結對幫扶、特級教師巡回講學等辦法，實現區域之間、校際之間的優質教師資源共享。上海充分發揮全市優質資源和對口幫扶作用，加強郊區縣教師培訓項目的統籌安排、培訓指導、政策和經費傾斜﹔福建建立縣域內義務教育學校教師（校長）校際交流制度，全面實施城鎮教師到農村學校任（支）教服務期制度。

　　一系列卓有成效的教師補充機制，拓展了農村教師的來源渠道﹔一系列富有針對性的培養培訓計劃，正為廣大農村地區的教育事業注入生機活力。

　　千萬教師的無私奉獻與辛勤耕耘，使新中國在過去６０多年間創造了“窮國辦大教育”的世界奇跡，開啟了向教育強國和人力資源強國邁進的新征程。

　　迎著民族復興的朝華，祖國已站在新的歷史起點。回首往昔，人民教師無限自豪。展望未來，人民教師任重道遠。

　　在全國教育工作會議和教育規劃綱要描繪的壯闊藍圖上，廣大人民教師仍將不負祖國的重托，承載人民的期盼，弘文勵教，播種未來。

　　（新華社北京９月８日電　記者吳晶　劉奕湛）