每年高考塵埃落定，在考場上揚起的那濃密的煙霧都久久不能散去。近年來，隨著素質教育的深化，高考基礎樂理試卷中有關音樂常識的部分題型的比例越來越大，且考題所涉及的知識面顯示出多樣化，知識化，專業化的特點。我們在長期置身於高考的組題和閱卷工作，其所親眼目睹卷面答題觸目驚心。

　　1、從音樂高考試卷分析看出我國音樂藝術教育的盲區

　　某考生誤將貝多芬寫成“背多糞”，何謂“東北二人轉”所得答案竟然是“倆個東北人在台上轉”。高考中奇怪的素質解答題還不至於此，“閹人歌手”原本是中世紀教會為追求一種男童聲演唱效果，故將唱詩班的許多男童進行人為手術，使其變成音域寬泛、音色甜美的近似女高音的聲音。面對這一音樂名詞，學生們的解答“閹人歌手”寫生“太監唱歌”。面對此景，你作何感慨？某地區的一位音樂考生的音樂素質答題更是讓人啼笑皆非。有一道音樂常識題這樣寫道“請寫出帶有胡字的樂器10個，每寫出一個0·5分”，最佳的答案為：二胡、板胡、京胡、中胡、大胡、高胡、革胡、雷胡、馬骨胡、椰胡等，這些常識性的問題一般在音樂高考沖刺題中常見，也是諸多同學能夠解答上來的問題。有些考生為了掙分答出“胡胡” （糊糊諧音）、“迷胡”（迷糊諧音）、“太胡”（太湖諧音）、“雅胡”（雅虎諧音），更有甚者，竟然在試卷上寫下“夜壺”（盛尿的器皿）的字樣 。由此可見，素質教育刻不容緩。我們的下一代文化素質如此低下蒼白，已引起許多從事音樂教育的專業人士的注重。

　　2、對素質的理解

　　何為“素質”，記得有位哲人是這樣解釋這一詞語的：素質即無強行記憶，留在你腦海中的知識，這部分知識可隨時運用於學習和工作中。“素質”深究其含義有兩層意思，“素”指人的基本素養和修圍﹔“質”概述人所具有的潛藏能力，兩者結合而成其為人的一種修養。素質闊而視之，是你合上書本隨便背出的唐詩宋詞，是你脫口而出的名言警句，是你在大庭廣眾面前秀出的地道英語，抑或是你面對復雜局面處驚不變的敏銳與睿智，面對榮辱從容淡定，面對成敗心平如鏡，面對生死洒脫自然……細析素質還遠不止此，它能夠使人在童年時期陽光燦爛，青年時代充滿朝氣，成年階段沉著穩定，末年歲月淡泊恬靜，素質教育不是取悅一時，而是受益終生。因此，學校除了要求學生必須掌握所有的文化課程外，一定更要加強人的素質馴化與誘導，使我們的下一代具有良好的心理素質和面對生活重壓的承載力。

　　3、加強教師隊伍素質的訓練是提高學生基本素質的關鍵

　　提高素質，要加強對教師這方面的教育與訓練。高考樂理不僅僅是技術的展示（和聲、音程、調式），它更是一種綜合能力的表達（音樂史、音樂美學、音樂哲學、藝術史）。在過去，我們的教師一味的去追求樂理書中的那些題型的解答，而忽略對學生綜合能力的培養，普通中學的音樂教師是這樣，專業院校的教師同樣如此。在歷年的電視歌手大獎賽中素質答題中，素質問答可謂是最精彩的一幕，面對中國的國旗竟有人競然不認識，歐洲古代最著名的兩條河（幼發拉底河，底格裡斯河）在青年歌手大賽余秋雨的提問中，也被選手誤答為“長江”與“黃河”……如此滑稽的場面說明一個問題，中國的音樂教育發展有盲點和誤區，中國大眾人口的素質教育已經到了非抓不可的地步了。素質教育是國策，是教育方針，是育人之本，我們教育工作者理應明白這個道理。在金錢至上，物欲橫流的當下，我們教師其本身的素質在這蒼茫的洪流中正在退化，功利主義，本位主義，個人主義，無政府主義等思潮在學校的各個角落蔓延。提高教師隊伍的方法理應做到宏觀上做到對社會主義核心價值體系的學習，中觀上對教師職業上的繼續教育，微觀上對教師在業務上的訓練，綜合治理，整體提升。

　　4、實施音樂教育的課程質量監督

　　投稿素質教育，必須加強對中小學素質課教育課質量的監督。中學的音樂課是怎樣上的？我們的主管部門有責任去抓落實，防止走形式，做過場。就目前的應試教育狀況而言，顯而易見的是，教育隻重視主干課程的質量（數、理、化、語文、英語），而輕視人文素質課程的建設（音樂、美術、品德、勞動）。在“高考分為貴，一卷定乾坤”的今天，音樂課不是被視為兒戲，就是被其他主干課程所佔用。當前，我們的教育存在嚴重的偏頗和傾斜，這是阻礙素質教育的主要原因。十年育樹，百年育人，培養我們下一代的素質，首先要從小學抓起。學校抓素質教育是最好的機構，是實現人文素質教育最理想的場所。因此，完善我們的教育體系，彌補我們的教育缺陷，變應試教育為文化課學習與素質教育相並重的人才培養教育。隻有這樣，素質教育計劃才能夠實現。

　　5、細雨滋潤無聲息，常年積累才是真

　　投稿素質教育，高考生理應加強對素質方面學習的重視。素質教育是一個日積月累的過程，靠我們平日的用心和學習，而絕非是臨時強化的一種短期行為。我們在高考中接觸過許多學生，他們往往對此認識不足，臨陣磨刀，匆忙備考是普遍的現象。學生要加強素質方面的學習與積累，音樂考試是一門綜合性的藝術修養測試，是對人音樂全面能力的考核，而不單純隻考專業。在通常情況下，與素質有關的音樂常識和樂理佔藝術考試比重的30%--40%左右，部分學生在歷屆音樂考試中屢屢受挫的原因恐怕正是由於在這方面的缺憾所致。

　　反映在音樂特長生的高考素質缺陷，不僅是學校音樂課程的缺失，同時也反映出我國改革始學校“機械化”教育的缺憾與盲點，反映出教育陣營急功近利的思想，那種追名逐序，目光短淺的行為必將導致嚴重的教育結果。素質教育不求近利，更不是短期的政績行為，它是長期治理，嚴格把控的一個教育環節，“細雨滋潤無聲息，常年積累才是真”隻有這樣，我國教育事業才能夠堅挺於世，永不中輟。

　　（作者為成都大學藝術學院教授 副院長）