语言教学需重视形成性评价【2】

提升学习自主性

实验将某高校汉语言专业留学生本科三年级的“经贸汉语”课程作为研究对象,对所上这门课程的两个班级进行了不同评估体系的教学对比,研究时间跨度为一学期。其中,有6名不同国籍留学生的“2013级本三下”班级为对照班,有8名不同国籍留学生的“2014级本三下”班级为实验班。所有留学生均通过了HSK4级,且在该高校文学院完成了本科二年级的全部课程。两个班级的授课教师均为同一人,该教师具有语言学及应用语言学专业的博士学位,已有10年的对外汉语教学经验。两个班级的授课教材与课程内容完全相同。

“2013级本三下”的测试评估体系为传统的总结性评价方式,“2014级本三下”采用的则是“每日评估体系”的形成性评价方式。从最终的学期成绩与HSK通过率来看,采用“每日评估体系”的“2014级本三下”的平均学期成绩为89,采用传统测试体系的“2013级本三下”的平均期末成绩为82。前者比后者高出了3.6%。另外,采用“每日评估体系”的“2014级本三下”在期末的HSK等级考试中全部通过了HSK5级,并有3人达到了HSK6级水平;而采用传统测试体系的“2013级本三下”仅有5人通过了HSK5级,且无人达到HSK6级的水平。

授课教师表示,“每日评估体系”使教师自身更加重视教学质量,教学内容的趣味性也有所提高,教学方法与课堂测试手段更加多样,课堂管理也更加紧凑有序。同时,“2014级本三下”的学生上课时更加积极主动,课堂表现也更加良好,整个学期的学习自主性都较为稳定,比“2013级本三下”学生的学习自主性更强。