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重大项目进展简报（2017-06-20）
在过去半年里，项目研究聚焦于前期提出的“续论”，对其进行深化和完善，同时开展基于“续论”的教学应用实验，在更大范围检验基于“续论”的各种“续作”的促学效率，为最后结项做准备。这段时间所取得的成果主要体现在理论方面。
为打造高效二语教学模式而提出的“续论”秉持两个基本观点：1）语言是通过“续”学会的；2）学习高效率是通过“续”实现的。说语言是通过“续”学会的，是因为“续”为获得语言提供了创造性模仿的样板，语言不可能无中生有；说语言学习高效率是通过“续”实现的，是因为理解与产出前高后低不对称，两者因“续”而互动，因互动而拉平，近距离强力拉高产出水平。换言之，以“续”促学的本质是将语言理解与语言产出紧密结合，引发语言协同效应，将别人的语言高效转化为自己会用的语言。以上两个观点奠定了整个项目的理论基础，用于指导深入研究二语学习认知过程，并在教学实践中加以检验和应用，凸显“续论”的理论意义和应用价值。“续论”的一个较为突出的贡献在于，它推进和深化了国际上流行的互动理论研究，在肯定互动促学的同时，指出互动由“续”保持，无“续”则无互动，互动促学实则是以“续”促学。此思路为深化语言习得研究找到了新的切入点，也为语言教学和学习提质增效提供了可操作性强的方法。
续论的提出为认识语言习得机制提供了一个新视角，关涉语言习得研究领域里经久不息的大辩论：语言能力到底生而有之抑或后天习得？焦点之一是，幼儿智力远不如成人，仅接触到有限且不规整的语言使用，何以既快又好地习得语言？对这一看似不合逻辑的语言习得现象，以乔姆斯基为首的天赋论者早有答案，认为唯一解释是人类大脑中先天存在一个语言习得机制，谓之普遍语法，助力语言高效习得。而基于使用的语言学流派却认为，语言是通过互动体验和大量接触学会的。尽管基于使用的语言习得观影响日增，但并不足以回答儿童习得语言为何那么高效，因为体验和接触量需时累积。除非基于使用的学派能够提供令人信服的答案，语言习得天赋论将永远不会退出历史舞台。“续论”秉持基于使用的语言习得立场，认为高效习得语言勿需先天的语言习得机制，有“续”便能实现。基于“续论”开发的各种“续作”（包括续说、续写、续译）均能有效促进二语学习，这是本项目致力于验证的基本观点，若反复得到证实，将带来理论上的突破。
除了理论上的深化研究之外，值得一提的是课题组今年在SSCI期刊CALL（Computer Assisted Language Learning, 计算机辅助语言学习）第一期上发表论文，题目为Investigating mobile-assisted oral feedback in teaching Chinese as a second language。该文针对对外汉语教学，利用手机微信开展汉语学习研究，调查利用微信提供学习反馈信息的特点。研究结果表明，反馈信息主要集中在语法和词汇方面，外国留学生对微信学汉语持肯定态度，有助于改善口语表达能力。
此外，“续作”练习的促学汉语有效性实证研究仍在继续进行。当下有三项实证研究已经完成，正在整理成文字报告。这三项研究包括一项“读后听写”，用于帮助留学生学习汉字；一项是在针对医学汉语词汇学习的“读后续写”研究，还有一项是“读后续写”用于学习短语结构的认知过程。
在推广研究成果方面，应德国Tübingen计算语言学系的邀请，项目主持人于今年5月4-7日到该系做讲座，介绍“续理论”及其应用。讲座结束后跟研究生及其导师进行了热烈讨论和学术交流。该系已有研究生利用计算机开展“续论”研究，表明我国学者通过开展重大项目而自主创造的理论开始走出国门。随着研究的深入，将有更多国际期刊论文发表，“续论”将为更多的学者所了解，在国际应用语言学届产生更广泛的学术影响，有助于改变我国二语学习和教学研究长期搬用国外理论的尴尬局面，为提升我国的软实力做出贡献。
(课题组供稿)
