站内搜索
站内搜索
今年以来，项目研究继续按计划深入开展，进入理论归纳和总结的阶段，这段时间完成的主要工作如下：
1.
经过三年的研究，旨在提高教学和学习效率的对外汉语教学理论模式已经成型。去年底将此模式进行总结，整理成以题为《语言教学的“学伴用随”模式》的论文，发表在2016年《华文教学与研究》第1期。该模式是在交际意图指引下以语境为导向的促学模式。语境导向对构建具有汉语特色的教学模式、帮助学生学会用好汉语具有特殊的意义和价值。汉语的一个突出特征是形态贫乏，使用汉语时需要语境去弥补。在语境所凸显的意义中去习得汉语，正好切合汉语形态少的特点。学伴用随模式具有自己的核心理念，强调学习者自主创造内容以撩起交际意图，强调互动贯穿学习全过程以激活相关促学变量，强调融合恰当语境变量以促进理解和产出，强调理解和产出紧密结合以增强协同效应，强调体验这样的协同效应以练就语言技能，提高学习效率。按此理念构建的对外汉语教学模式，应用潜力大，前景广阔。
2.
在前期研究的基础上提出了语言习得的新理论——“续理论”。“续”指的是对话双方使用语言去补全、拓展和推进对方的说话内容，是下文对上文的承接。“续”的是内容，“续”的手段是语言，语言在“续”中习得。从语言习得的角度看，幼儿与成人对话或者二语学习者与本族语者对话，都是在“续”中交流，轮番听后续说，在理解对方话语的基础上表达自己的意思，创造新的内容；语言学习者能够籍“续”模仿和借用上文出现的语言结构，进而在表达思想的过程中内化语言，达到思到言随的境地，练就准确流利表达思想的能力。因此，有“续”就能显著提高语言学习效率，就能加速语言习得，就不存在学不会的语言结构。围绕“续”开展教学，设计并实施含“续”的学习任务，就抓住了提高语言学习效率的“纲”，纲举目张。若以“续”为教学指南，变“续”为理论自觉，转换教学思路，就能调动促学的积极因素，攻克语言学习难点，破解教学难题。“续论”是我国学者对二语学习理论的一个重要贡献，打开了深入理论探讨和教学应用的广阔空间，将有可能产生较大国际影响。
3.
今年6月中旬，王初明参加了在北京召开的语言能力研究高端论坛，在会上陈述了“续理论”的基本观点和应用，引起积极反响，与会者均为我国语言学界的著名学者。
4.
今年5月，广东外语外贸大学汉语二语学习研究中心邀请北京语言大学对外汉语研究中心前主任张博教授与本重大项目的成员座谈，交流对外汉语研究成果。
5.
广东外语外贸大学为本重大项目配备科研B岗，今年增设两名专职研究人员，为加速项目的完成提供了更好的条件。
6. 项 目成员郝红艳教授完成一项汉语名量词学习的实证研究，采用了“读后续写”方法，在外国留学生中开展教学实验取得显著效果，进一步验证了“学伴用随”教学模式的有效性。论文《“读后续写”练习对汉语名量词促学促用效果研究》发表在《广东外语外贸大学学报》2015年年终第6期上。
总的说来，近半年在期刊上发表的论文不多，多篇论文仅在审稿阶段，但在理论上却有新的突破，增加了项目成果的含金量，为后续深入研究并产出高显示度论文作了极好的铺垫。下一步将继续开展教学研究，进一步检验自主创造的理论的应用价值，为支持理论提供更多的证据，争取在国际期刊上发表论文，扩大国际影响，同时验证教学模式的有效性和可靠性，并在教学中推广应用。
（课题组供稿）
