2011年度國家一般課題開題報告之三十六：
幼兒教師職業准入標准研究

2011年12月10日，國家一般課題“幼兒教師職業准入標准研究”（批准號：BHA110056）在湖南省桃源師范學校舉行開題報告會。受邀請評論專家有湖南省教育廳教師工作與師范教育處處長賀安溪﹔湖南師范大學學前教育學教授、博士、碩導楊莉君﹔湖南第一師范學院教育管理學教授、碩導袁小平﹔湖南省教育科學規劃領導小組辦公室副主任、研究員李小球以及課題組共10余人參加了開題報告會。

該課題對發達國家幼兒教師資格准入與管理制度的特點和發展趨勢、我國幼兒教師資格准入與管理制度的特點和問題、制定《幼兒教師職業准入標准》的理論基礎與原則、《幼兒教師職業准入標准》的指標體系、具體標准、實施辦法、可行性等方面進行了深入研究。從而豐富我國教師資格認証與管理理論，推動幼兒教師資格認証理論創新，提高幼兒教師資格認証水平，並為國家教師任職資格與管理改革試點提供決策參考。

評論專家組對該課題的觀點主要有四方面：一是選題符合我國學前教育改革發展的需要和方向，符合我國教師資格認証改革的研究需要，具有重大理論與實踐價值。二是領導高度重視，前期准備工作扎實，研究方案、實施工作計劃齊全，開題論証報告規范，質量高。三是課題界定准確，國內外研究述評較全面、深入，理論依據准確、到位，研究目標明確、具體，研究內容合適，研究方法恰當，研究思路清晰，預期成果具體，完成課題的保障措施較到位，項目與人員分工具體，研究方案可行。四是幼兒教師職業准入標准的指標體系假設與國家《幼兒教師專業標准（征求意見稿）》有一致性，又體現幼兒教師職業准入的要求尺度和申報條件，構想較好。

評論專家組提出了三點建議：一是加強研究團隊建設，聘請國內高水平專家指導，合作單位可延伸到幼兒園。二是建議適當擴大全國調研樣本。三是建議指標體系中“職業能力”與“職業知識”並列﹔“實踐能力”分為“教育能力”和“保育能力”為宜，不提“教學能力”，或者將實踐能力分為學習活動組織指導能力、生活活動組織指導能力、游戲活動組織指導能力。

根據評論專家組提出的建議，課題組提出將加強研究團隊建設，聘請國內高水平專家指導，合作單位延伸到幼兒園﹔適當擴大全國調研樣本﹔根據專家組建議調整幼兒教師職業准入標准的指標體系，突出准入標准的特點，考慮與幼兒教師專業標准和幼兒教師教育標准的銜接。

來源：全國教育科學規劃領導小組辦公室