2011年度國家一般課題開題報告之二：
少數民族學生國家認同和文化融合研究

2011年8月28日，國家一般課題“少數民族學生國家認同和文化融合研究”（批准號：BMA110097）在廣西師范大學教育科學學院召開開題報告會，華東師范大學陸有銓教授、西南大學張詩亞教授、西南大學廖伯琴教授、華南師范大學扈中平教授、廣西師范大學王枬教授作為評議專家參加了本次會議。參加本次開題報告會的還有課題組成員、廣西師范大學科研處孫紅副處長、教育科學學院教師和碩士研究生等50余人。

該課題共分為四個子課題。子課題一：國家認同的觀察新視角：中華民族多元一體格局與多民族文化融合共存﹔子課題二：廣西少數民族學生國家認同與文化融合原生態的田野調查﹔子課題三：國家認同與文化融合的多元闡釋﹔子課題四：民族學校教育體系構建：國家認同與文化融合再生場。子課題一確立了本課題研究的基本假設和論述立場的合理性，子課題二為子課題三和子課題四奠定研究的現實基礎。子課題三是課題研究繼續深入的部分，旨在理清少數民族文化與中華民族文化根基的深層關聯。子課題四為預期研究結論的提升與突破部分。

評議專家組認為“少數民族學生國家認同和文化融合研究”具有相當的前期研究基礎，且研究問題具有相當的現實意義。從開題闡述看，課題將以廣西為例，以壯族為特色，另外包括瑤、苗、侗等民族，試圖以廣西的少數民族地區的研究作為模范，由個別推向一般，提供借鑒意義。其中關鍵在於，對於以壯族為主的廣西少數民族研究，要找好課題研究和借鑒推廣的著力點。

為了更好完成課題研究，專家組建議：首先，有些研究內容可進一步細化，對子課題的設定需要進一步討論精確化，並把抽象概念進一步精確測量界定。例如，對“國家認同”和“民族文化融合”，二者邏輯關系明確闡釋﹔另外，對於國家身份的確定，專家建議主要以侗、壯為研究對象，通過對研究對象進行身份（學生、家長、教師等）劃分、地域劃分、經濟帶劃分和學校劃分等，做出學生、家長、教師問卷分量表，構出民族地區學生校外生活的圖景。其次，對國家認同與文化融合二者的關聯，及其形成機制、特點、影響因素等方面進一步細化，並選擇一個側重點。專家建議，對不同學生表現出不同程度的國家認同，需要採取教育策略不一樣。歷史上的民族教育，民族文化融合是接受漢文化，融入到漢文化的過程。民族符號如何呈現？每個民族的文化對漢文化影響何如？漢文化對民族文化影響如何？建議研究地區最多放在西南地區，重點研究廣西，更聚焦，避免太復雜帶來的難度。最后，再進行教育促進體系的闡述。

專家組指出課題需切實定位，收縮范圍，確定重點，嚴密方法。以廣西民族學生為范圍，繼而分類，圍繞民族文化融合機制形成、運作及其對民族認同關系這一中軸，形成研究范型。以廣西自己的特點作為案例，闡明廣西怎麼解決廣西民族學生對國家認同和民族文化融合的問題，做出機制模式，為民族教育、對廣西民族促進民族認同、民族地區和諧發展之作用意義以切實之借鑒，並可作為教育科學學院學科建設的重要特色和推動力量。

　來源：全國教育科學規劃領導小組辦公室