曲阜师范大学韩春利副教授主持完成的国家社会科学基金项目“新时期我国体育学学科体系的重构研究”（项目批准号为06CTY001），最终成果为同名专著。2012年3月经同行专家鉴定，以优秀等级结项。课题组成员有：李思民、王玉珠、魏春玲、孙月霞、曾凡鑫、孔喜良。
　　社会政治、经济、文化、科技的不断发展，推动了我国体育事业的进步，加速了我国体育学学科既高度分化又高度综合的发展进程。大量体育学新兴学科、交叉学科随着学科间相互渗透、移植的不断加强而涌现，成熟的体育学学科也在不断分化，产生新的分支学科。这些都在不断地冲击和改变着体育学学科的体系结构，并使体育学学科群变得日益庞杂。因此，有必要从理论上重构我国体育学学科体系。
　　在我国，体育实践发展迅速，成就颇丰，然而体育学学科理论建设却没能及时跟进，原有的体育学学科体系在解释与规范日益专门化、扩大化、复杂化的体育现象面前显得捉襟见肘。另外，1997年形成的体育学学科体系也因体育实践领域的拓展、大量新兴与交叉学科的出现、学科分类不尽合理等原因面临改革、更新、整合与突破。这成为新时期重构我国体育学学科体系的外在需求。
　　面对理论和实践的双重需求，重新审视我国原有的体育学学科体系，找准问题并提出解决方案，重新构建适应新时期我国体育实践发展和体育学科理论研究需要的体育学学科体系，不仅必要而且意义重大。
　　这项成果的研究共分九个方面。
　　（一）体育学学科体系发展的历史回顾与研究现状
　　成果认为，“体育学”有广义与狭义之分。从广义上看，“体育学”要研究体育学科群的结构、层次及其演变，应设置的学科，各学科之间及相关学科之间的互相渗透与综合发展的关系。从狭义上看，“体育学”要从宏观上探讨“什么是体育、怎样实施体育、如何发展体育”等重大课题，从而在整体上认识体育全过程的一般发展规律，揭示体育的本质，以便使体育这种社会实践活动更好地为人类服务。
　　体育学学科体系可从学科群视角和体育基本理论视角去考察。其中，学科群视角探讨的是体育学各子学科的类别划分以及相互之间的关系；体育基本理论视角探讨的是体育学的概念体系、体育学的研究对象、体育学的学科性质、体育学的研究内容等。
　　自新中国成立以来，学科群视角下的体育学学科体系经历了三个发展阶段：学科体系的初创阶段、学科体系的快速发展阶段和学科体系框架基本形成阶段；体育基本理论视角下的体育学学科体系经历了发端、兴起与缓慢发展三个阶段。
　　我国体育学学科体系研究中存在的主要问题有：理论研究与学科建设实践脱节；对体育学学科性质、研究对象、研究范畴等问题的认识尚未达成共识；对体育学内容体系的概括、提炼和总结还有待于进一步加强；体育学学科体系类别划分的科学性不够。
　　（二）体育学的概念体系
　　该部分以“体育”这一概念作为研究体育学概念体系的逻辑起点，将体育学的概念体系分为“体育存在范畴层面的概念”、“体育本质范畴层面的概念”和“体育观念范畴层面的概念”，并且对体育学概念体系中的“体育”、“竞技体育”（含相似概念“竞技运动”）、“休闲娱乐体育”、“健身体育”、“健美体育”、“冒险体育”、“康复体育”、“体育教学”、“运动训练”、“运动竞赛”、“体育锻炼”按照形式逻辑下定义的方法进行了重新梳理与认识。
　　（三）体育学的学科对象
　　成果认为，“学科对象”与“学科的研究对象”具有相同的内涵。体育学学科对象由体育活动的主体、体育活动的客体、体育活动的中介三部分组成。体育学学科对象有自己特殊的性质，特殊的实践过程以及特殊的发展规律。从对象上看，体育学的学科对象是人的自身，人的“自身的自然”(即人的机体)，自我的身心；从目的上看，体育学的学科对象主要是改善人的身心，开发人的身心潜能；从手段上看，体育学学科对象的基本手段是身体运动（有意识地运用自己的身体运动来实现改造自我身心）。
　　（四）体育学的学科性质
　　成果认为，由于处于主导地位、发挥主导作用的学科对象的本质属性决定了学科的性质，确定体育学的学科性质，就必须要探求体育学研究对象的性质，特别是分析出体育学研究对象的多种属性中具有主导地位、发挥主导作用的本质属性。
　　体育学的研究对象具有健身性、教育性、娱乐性、文化性、技能性、社会性、竞赛性、身体活动性（身体在场性）、游戏性等多种属性，但它们均不是体育活动的本质属性。而以自身身体为改造对象的身体练习性，才是体育活动区别于其他实践活动的特有本质属性。
　　体育学具有综合性学科的学科性质。具体表现为：它是具有人文社会科学属性的自然科学和技术科学，是综合性的交叉学科，是具有综合科学性质的人体科学的技术科学。
　　（五）国外发达国家学科与体育学学科的划分研究
　　该部分分析了美国、英国、德国、俄罗斯等国家学科划分现状与特征，并在此基础上总结出国外发达国家学科划分的发展趋势。成果认为，保持学科体系的开放性，为交叉学科、新兴学科预留空间；根据社会需求确定学科专业的口径；学科专业设置趋向综合化；重视发展与社会关系紧密地应用性和技术性的学科专业；注重研究生学科专业与本科生学科专业设置的有机统一等，是国外发达国家在学科专业发展上表现出来的一些相似趋势。
　　体育教育、健身休闲娱乐、健康科学、运动科学是国外发达国家关注的重点领域，并且随着社会的发展，将呈现出越来越多的国家将这些领域作为他们关注的重点领域的态势。以体育运动中的“人”的因素及其形成的“人体知识”为核心或主线进行学科的划分，以从抽象到具体、从理论到实践为思路进行学科划分，注重从学科与专业的区别与联系入手进行学科与专业体系的划分等，是国外发达国家在体育学学科划分上表现出来的一些相似趋势。
　　（六）新时期我国体育学学科体系的方法论研究
　　成果认为，学科体系的方法论是指关于学科体系研究的方法、方式的一般理论或学说。当前，我国体育学学科体系研究的方法论表现出逻辑演绎研究简单化、单一划分方法研究多，综合方法和多层次方法研究少、研究的技术方法论科学性和严谨性不足、学术研究角度研究的多，专业教育角度研究的少、比较研究偏少等特征。
　　新时期我国体育学学科体系研究的方法论应遵循从具体到抽象再到具体的辩证逻辑思维法则、逻辑思维进程与历史进程相统一的法则。遵循归纳与演绎相结合、分析与综合相结合的学科体系构建思路。科学划分学科类别是学科体系构建的关键。要注重从学科和专业的区别与联系中构建学科体系。
　　（七）新时期我国体育学学科类别的划分及其科学性研究
　　成果认为，研究体育学学科类别划分可为促进体育学学科间的协调发展奠定认识学基础，对构建与优化体育学学科体系意义重大。研究对象是体育学学科分类中最重要的标准。体育学学科类别划分的标准应是多方面的。可考虑从一种学科类别划分标准出发，同时兼顾其他学科类别划分标准。并且，其划分应坚持各子项外延之和与母项外延相等、每次划分标准统一、子项互斥、扩延性、科学性、理论与实践统一等原则。
　　当前，我国体育学学科类别划分中存在着学科类别划分标准不统一、类别层次不一致、交叉重叠、类别划分不全、划分标准可操作性不强、缺乏科学的指导思想等问题。
　　新时期我国体育学学科类别的划分应遵循科学规范、动态开放、理论与实践相结合的原则，运用综合化学科划分标准，从科学研究和专业教育两个角度进行类别划分的思路。其划分可以研究对象的层次、学科性质及体育实践形式为标准，可以研究对象为主线、兼顾研究方法为标准，可以学科研究对象的类别为标准，可以学科发展演进为根基的标准，也可以我国体育实践的主要形式、兼顾经济社会发展对体育人才的需求等为标准进行划分。
　　（八）新时期我国体育学学科体系的结构研究
　　成果分别从科学研究的角度和专业教育的角度对新时期我国体育学学科体系的结构进行了研究。依据不同的分类标准，形成了4类不同科学研究角度的我国体育学学科体系的结构。
　　第一类：以研究对象的层次、学科性质及体育实践形式为依据。首先，以研究对象的层次为一级分类指标，将体育学学科分为以体育活动的整体为研究对象的学科和以体育活动的分支（部分）为研究对象的学科。其次，以学科性质为二级分类指标，将以体育活动的整体为研究对象的学科分为人文社会科学视角的体育学学科、自然科学视角的体育学学科、综合视角的体育学学科。以人的体育实践形式为二级分类指标，将以体育活动的分支（部分）为研究对象的学科分为体育教育类学科、竞技运动类学科、健身休闲娱乐类学科、民族传统体育类学科、其他体育活动的学科。
　　第二类：以研究对象为主线，兼顾研究方法。首先以体育学研究对象--体育活动作为一级分类指标，将体育活动分为体育科学活动和体育实践活动两类二级指标。其次，将二级指标体育科学活动分为以体育科学活动的总体为研究对象和以体育科学活动中的形而上问题为研究对象两类；将二级指标体育实践活动分为宏观、中观、微观的体育实践活动。以体育科学活动的总体为研究对象的学科可分为元体育学、体育科学学、体育研究方法论等；以体育科学活动中形而上问题作为研究对象的学科可分为体育哲学、体育逻辑学、体育伦理学、体育美学等。以宏观体育实践活动为研究对象的学科可分为4类，即从时空序列去研究总体体育实践活动的学科、运用技术理论去研究总体体育实践活动的学科、运用某一门相关学科的理论与方法去研究宏观体育实践活动的学科、综合运用各门学科的理论与方法去研究宏观体育实践活动的学科；以中观体育实践活动为研究对象的学科可按区域、人群、对象、目的等进行分类；以微观体育实践活动为研究对象的学科可分为体育行为学、体育心理学、体育生理学、体育社会心理学等。
　　第三类：以学科研究对象的类别为依据。主要分为以体育运动领域中的各种人文社会现象为研究对象的学科、以体育运动领域中的各种自然现象为研究对象的学科、以体育运动领域中的各种人文社会现象与自然现象的综合与交叉研究为研究对象的学科、以运用技术理论去研究体育现象为研究对象的学科和以体育学自身元研究为研究对象的学科。
　　第四类：以学科发展演进为根基。将体育学学科分为准学科、前学科、基干学科、分支学科、交叉学科、超学科和元研究学科7类。
　　（九）新时期我国体育学学科体系的内容研究
　　该部分从总论与分论两个方面对新时期我国体育学学科体系的内容进行了研究。
　　总论包括体育认识论、体育实施与发展论两个部分。其中，体育认识论分为体育的源起、体育与社会的关系、体育与人的关系、体育的属性、体育的本质、中外“体育”指向等内容。体育实施与发展论分为实施与发展体育的目的、体育的发展战略、体育的发展体制、体育与社会主要要素的互动、协调发展等内容。
　　分论包括体育教育论、竞技运动论、健身休闲娱乐论、体育经济与管理论四个部分。其中，体育教育论分为“身体教育”的理解，体育与人的社会化、现代化，体育与素质教育，学校体育教育的基础理论，体育教师的入职教育、培养与培训、优化配置、绩效管理，体育专业学生的培养等内容。竞技运动论分为运动选材的理论与实践，运动训练的理论与实践，运动参赛的理论，奥林匹克运动的可持续发展，我国竞技体育发展面临的环境、发展的目标、发展的路径以及职业化发展，我国运动员培养体制的改革等内容。健身休闲娱乐论分为体育健身的基础理论、休闲娱乐体育的基础理论、全民健身服务体系、群众体育管理体制与运行机制等内容。体育经济与管理论分为体育产业的基本理论，体育市场的基本理论，体育产业在我国国民经济发展中的地位和作用，我国体育产业发展的状况、发展中的问题、结构与布局调整，我国竞技体育产业和体育健身娱乐业的发展与完善，我国体育市场化发展的状况以及我国体育市场的培育与管理等内容。