每年高考尘埃落定，在考场上扬起的那浓密的烟雾都久久不能散去。近年来，随着素质教育的深化，高考基础乐理试卷中有关音乐常识的部分题型的比例越来越大，且考题所涉及的知识面显示出多样化，知识化，专业化的特点。我们在长期置身于高考的组题和阅卷工作，其所亲眼目睹卷面答题触目惊心。

　　1、从音乐高考试卷分析看出我国音乐艺术教育的盲区

　　某考生误将贝多芬写成“背多粪”，何谓“东北二人转”所得答案竟然是“俩个东北人在台上转”。高考中奇怪的素质解答题还不至于此，“阉人歌手”原本是中世纪教会为追求一种男童声演唱效果，故将唱诗班的许多男童进行人为手术，使其变成音域宽泛、音色甜美的近似女高音的声音。面对这一音乐名词，学生们的解答“阉人歌手”写生“太监唱歌”。面对此景，你作何感慨？某地区的一位音乐考生的音乐素质答题更是让人啼笑皆非。有一道音乐常识题这样写道“请写出带有胡字的乐器10个，每写出一个0·5分”，最佳的答案为：二胡、板胡、京胡、中胡、大胡、高胡、革胡、雷胡、马骨胡、椰胡等，这些常识性的问题一般在音乐高考冲刺题中常见，也是诸多同学能够解答上来的问题。有些考生为了挣分答出“胡胡” （糊糊谐音）、“迷胡”（迷糊谐音）、“太胡”（太湖谐音）、“雅胡”（雅虎谐音），更有甚者，竟然在试卷上写下“夜壶”（盛尿的器皿）的字样 。由此可见，素质教育刻不容缓。我们的下一代文化素质如此低下苍白，已引起许多从事音乐教育的专业人士的注重。

　　2、对素质的理解

　　何为“素质”，记得有位哲人是这样解释这一词语的：素质即无强行记忆，留在你脑海中的知识，这部分知识可随时运用于学习和工作中。“素质”深究其含义有两层意思，“素”指人的基本素养和修围；“质”概述人所具有的潜藏能力，两者结合而成其为人的一种修养。素质阔而视之，是你合上书本随便背出的唐诗宋词，是你脱口而出的名言警句，是你在大庭广众面前秀出的地道英语，抑或是你面对复杂局面处惊不变的敏锐与睿智，面对荣辱从容淡定，面对成败心平如镜，面对生死洒脱自然……细析素质还远不止此，它能够使人在童年时期阳光灿烂，青年时代充满朝气，成年阶段沉着稳定，末年岁月淡泊恬静，素质教育不是取悦一时，而是受益终生。因此，学校除了要求学生必须掌握所有的文化课程外，一定更要加强人的素质驯化与诱导，使我们的下一代具有良好的心理素质和面对生活重压的承载力。

　　3、加强教师队伍素质的训练是提高学生基本素质的关键

　　提高素质，要加强对教师这方面的教育与训练。高考乐理不仅仅是技术的展示（和声、音程、调式），它更是一种综合能力的表达（音乐史、音乐美学、音乐哲学、艺术史）。在过去，我们的教师一味的去追求乐理书中的那些题型的解答，而忽略对学生综合能力的培养，普通中学的音乐教师是这样，专业院校的教师同样如此。在历年的电视歌手大奖赛中素质答题中，素质问答可谓是最精彩的一幕，面对中国的国旗竟有人竞然不认识，欧洲古代最著名的两条河（幼发拉底河，底格里斯河）在青年歌手大赛余秋雨的提问中，也被选手误答为“长江”与“黄河”……如此滑稽的场面说明一个问题，中国的音乐教育发展有盲点和误区，中国大众人口的素质教育已经到了非抓不可的地步了。素质教育是国策，是教育方针，是育人之本，我们教育工作者理应明白这个道理。在金钱至上，物欲横流的当下，我们教师其本身的素质在这苍茫的洪流中正在退化，功利主义，本位主义，个人主义，无政府主义等思潮在学校的各个角落蔓延。提高教师队伍的方法理应做到宏观上做到对社会主义核心价值体系的学习，中观上对教师职业上的继续教育，微观上对教师在业务上的训练，综合治理，整体提升。

　　4、实施音乐教育的课程质量监督

　　投稿素质教育，必须加强对中小学素质课教育课质量的监督。中学的音乐课是怎样上的？我们的主管部门有责任去抓落实，防止走形式，做过场。就目前的应试教育状况而言，显而易见的是，教育只重视主干课程的质量（数、理、化、语文、英语），而轻视人文素质课程的建设（音乐、美术、品德、劳动）。在“高考分为贵，一卷定乾坤”的今天，音乐课不是被视为儿戏，就是被其他主干课程所占用。当前，我们的教育存在严重的偏颇和倾斜，这是阻碍素质教育的主要原因。十年育树，百年育人，培养我们下一代的素质，首先要从小学抓起。学校抓素质教育是最好的机构，是实现人文素质教育最理想的场所。因此，完善我们的教育体系，弥补我们的教育缺陷，变应试教育为文化课学习与素质教育相并重的人才培养教育。只有这样，素质教育计划才能够实现。

　　5、细雨滋润无声息，常年积累才是真

　　投稿素质教育，高考生理应加强对素质方面学习的重视。素质教育是一个日积月累的过程，靠我们平日的用心和学习，而绝非是临时强化的一种短期行为。我们在高考中接触过许多学生，他们往往对此认识不足，临阵磨刀，匆忙备考是普遍的现象。学生要加强素质方面的学习与积累，音乐考试是一门综合性的艺术修养测试，是对人音乐全面能力的考核，而不单纯只考专业。在通常情况下，与素质有关的音乐常识和乐理占艺术考试比重的30%--40%左右，部分学生在历届音乐考试中屡屡受挫的原因恐怕正是由于在这方面的缺憾所致。

　　反映在音乐特长生的高考素质缺陷，不仅是学校音乐课程的缺失，同时也反映出我国改革始学校“机械化”教育的缺憾与盲点，反映出教育阵营急功近利的思想，那种追名逐序，目光短浅的行为必将导致严重的教育结果。素质教育不求近利，更不是短期的政绩行为，它是长期治理，严格把控的一个教育环节，“细雨滋润无声息，常年积累才是真”只有这样，我国教育事业才能够坚挺于世，永不中辍。

　　（作者为成都大学艺术学院教授 副院长）