百年變局下，全球競爭的核心已延伸至知識生產、學術范式與話語解釋的深層博弈。近代以來，西方依托工業文明先發優勢構建起一元化知識秩序，以理性主義、線性現代化、市場中心論為核心預設，長期主導全球學術評價與理論迭代，構成后發國家學術研究的“范式枷鎖”。要突破這一困局，在於構建中國自主知識體系，實現從移植性知識再生產向原創性知識自主生產的范式轉型。
作為改革開放先行地與中國式現代化的典型樣本，廣東四十余年來的發展濃縮了中國從追趕到局部領跑的現代化歷程，形成了區別於西方邏輯的獨特實踐形態。以中西知識范式比較視野考察廣東實踐，提煉本土化學理邏輯與概念體系，既能為全國自主知識體系建設提供可推廣的經驗范式，也能重塑全球現代化知識敘事，更能彰顯中國知識生產的世界性價值。
全球知識范式的二元對立與自主體系的出場邏輯
從知識社會學視角審視，西方主流知識體系根植於西歐工業化與殖民化的特定歷史進程，內嵌四大核心預設：單線性現代化演進邏輯、市場萬能的簡約化假設、個體理性的方法論本位、對抗性的發展敘事。這套范式在解釋西方工業文明時具備自洽性，但應用於非西方后發國家時普遍出現理論失靈。學界長期討論的“現代化理論悖論”“治理理論水土不服”，本質上都是一元知識范式與多元發展實踐的結構性沖突。
中國式現代化堅持整體性、協同性、內生性、包容性發展邏輯，完全異質於西方“先工業化、后治理、再均衡”的被動路徑，為新型知識體系提供了獨一無二的經驗母體。中國自主知識體系的核心使命，是突破西方范式的認知繭房，構建適配后發大國現代化的一般性理論框架。它以馬克思主義實踐哲學為方法論基礎，以中華優秀傳統文化為文明基底，通過“兩個結合”實現范式革命，最終形成兼具中國特殊性與人類普遍性的知識體系，推動全球知識格局從西方中心一元主導向多元共生協同演進轉型。
在中國自主知識體系建設布局中，廣東具備三重不可替代的學術價值：一是實踐前沿性，率先完成從外向型經濟到高質量發展的轉型，超前呈現中國式現代化的核心特征﹔二是制度復合性，粵港澳大灣區“一國兩制”的制度疊加形態，突破了西方單一制度范式的解釋邊界﹔三是問題典型性，其面臨的超大城市治理、區域均衡發展、產業迭代等命題，兼具中國特質與全球普適性。
廣東實踐對西方經典理論的范式超越
廣東四十余年的改革發展，在多重核心學術議題上實現了對西方經典范式的經驗証偽與理論超越，為自主知識生產提供了堅實的學理素材。
其一，超越“中心—外圍”依附理論。西方依附理論與世界體系理論認為，后發地區必然陷入“外圍依附中心”的低端鎖定。而廣東從改革開放初期承接產業轉移的“外圍嵌入”，到依托本土產業集群、技術迭代實現“內生突圍”，再到依托粵港澳大灣區引領全球產業分工，完成了從被動依附到主動塑造的轉型。珠三角專業鎮經濟、制造業集群的發展路徑証明，后發區域可通過制度創新賦能、本土產業深耕、自主開放實現跨越式發展，修正了西方依附理論的片面性。
其二，超越“市場—政府”二元對立范式。西方治理理論長期將政府與市場視為零和博弈，形成“最小政府、完全市場”的范式。而廣東始終堅持有效市場、有為政府、有序社會三維協同：從蛇口工業區制度破冰、順德綜合改革，到橫琴、前海、南沙、河套的制度型開放創新﹔從數字政府全域治理革新，到“百千萬工程”統籌推進，形成了市場高效配置、政府精准賦能、社會多元參與的協同治理模式，驗証了“有效市場和有為政府更好結合”的合理性，構建起中國式協同治理理論。
其三，超越“封閉學術生產”模式。西方知識體系依托學術霸權形成知識壁壘，排斥非西方經驗的理論創新。而粵港澳大灣區依托“一國兩制”優勢，構建了“開放不依附、融通不盲從、對話不對立”的新型知識生產生態，通過聯合實驗室、跨區域學科聯盟建設，在開放對話中堅守學術主體性，突破了“開放即依附、自主即封閉”的二元對立認知。
面向全球的中國自主知識體系范式重塑
盡管擁有全國最前沿的實踐場景，但廣東在知識生產上仍存在“實踐領先、理論滯后，經驗豐盈、范式稀缺”的結構性矛盾，是全國自主知識體系建設困境的區域縮影。要破解這一矛盾，廣東應秉持“扎根本土、對標全球、創新范式”的學術導向，以區域實踐突破帶動全國知識體系升級，實現從“區域經驗樣本”到“全球理論范式”的層級躍升。
第一，聚焦重大命題，構建本土化中層理論。圍繞產業升級、區域協同、數字治理、制度型開放、城鄉融合五大領域，將專業鎮迭代、新質生產力培育、大灣區制度協同、“百千萬工程”等特色實踐，升華為中國式產業集群理論、協同治理理論、區域均衡發展理論等本土理論矩陣。
第二，深化“兩個結合”，筑牢文明內核。挖掘嶺南文化、海洋文化、僑鄉文化中的務實包容、和合共生、經世致用智慧，將中華文明的整體性思維、民生本位價值融入現代學術體系，打造兼具科學理性與文明溫度的文明型知識體系。
第三，革新學術生態，激活內生動力。破除西方單一化學術評價標准，將理論范式創新、實踐賦能價值、國際話語貢獻納入評價體系，建立以原創性、實踐性、全球性為核心的多元評價體系﹔培育梯隊化、國際化的“學術粵軍”，打造兼具本土理論自覺與全球學術視野的科研團隊，建立跨學科、跨區域、跨國界的協同創新機制，激活自主知識生產的內生動力，為全國自主知識體系建設提供人才與制度示范。
以廣東等地方的鮮活實踐淬煉中國原創理論，以中國知識創新賦能全球文明進步，中國必將穩步邁向全球知識創新前沿，以獨立自主、融通中外的知識力量重塑全球學術格局，為推動全球知識秩序的去霸權化、現代化范式的多元化、人類文明形態的多樣化貢獻中國智慧和中國力量。
（作者系中共廣東省委黨校哲學教研部主任、教授，廣東省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）
