作者：方思喆，系華中師范大學音樂學院講師
【學思踐悟】
習近平總書記指出，“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向”。美育作為立德樹人的重要載體，其評價體系的改革尤為關鍵。隨著國家教育數字化戰略行動、《“人工智能+教育”行動計劃》的深入推進，數字化賦能藝術教育評價改革的作用日益凸顯，藝術教育評價中長期存在的一些問題迎來了破解契機。
更新藝術教育評價理念
數字化賦能藝術教育評價改革，並非簡單的技術疊加，而是一場深刻的理念更新。
回歸素養涵育。藝術教育以美育人、以文化人、涵養精神，承擔著獨特的育人使命，而非止步於技術操練。學生排演紅色經典劇目，收獲的不僅是藝術表現的精進，更收獲了革命精神的熏陶﹔研習傳統戲曲，傳承的不僅是程式動作，更是對文化基因的賡續。當前，藝術教育評價體系改革與創新正在加速，將技術指標與道德情操、審美素養、文化認同有機融合，有助於引導藝術學習從技術操練升華為素養涵育。
強化過程診斷。評價若隻聚焦舞台呈現的瞬間，過程的積累便難以進入視野﹔評價若隻衡量個體技能的精進，協作中的默契便無從體現。許多藝術院校正積極探索過程性評價，通過數字手段實現學習過程的伴隨式記錄、成長檔案的系統化留存，讓思想品德、團隊協作、文化理解等素養從“隱性”走向“顯性”，推動評價從終結性考核轉向發展性診斷。評價不再僅僅依賴於一次性的期末考核，而是伴隨成長全過程的“指南針”。
注重數據支撐。教育部等九部門發布的《關於加快推進教育數字化的意見》提出，堅持數字賦能，推動教育理念、教學模式和教育治理整體性變革。借助大數據和人工智能，學生排練中的互動頻次、協作中的角色變化乃至情感表達的細微差異，都可以被捕捉和呈現。但值得警惕的是，技術可以精確測量音准和節奏，卻難以衡量學生內心的情感觸動﹔可以記錄行為軌跡，卻無法替代師生之間的心靈共鳴。正確的做法是，讓數據成為教師專業判斷的有力輔助。經驗與數據相互印証，評價才能更趨客觀公正。
警惕技術異化風險。科技是發展的利器，也可能成為風險的源頭。數字化評價如果設計不當，則可能把豐富多元的藝術體驗再次簡化為新的固化指標。算法公平如何保障？不同地域、資源條件不同的學生，會不會因技術門檻面臨新的不公？過程數據的採集邊界在哪裡？這些問題沒有現成答案，但有一條原則必須守住：技術始終是手段，育人才是目的。堅持人文主導、技術賦能，才能真正守住以美育人的初心。
優化藝術教育評價生態
《深化新時代教育評價改革總體方案》明確要求，“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。藝術素養的養成是浸潤式的長期過程，傳統的評價模式下，過程評價往往因工作量巨大而流於形式，增值評價因數據缺失而難以落地。數字化技術的介入，有利於打破這一僵局。
強化過程評價，貫穿教學全流程。學生的成長蘊含在課堂、排練廳、舞台的反復練習與磨合之中。每一次頓悟、每一份默契、每一個理解的深化，都很難在一次期末考核中完整呈現。過程評價的深化，意味著評價模式從教師的主觀評判，轉變為師生共同分析診斷、協同改進的教學互動。可探索“定性錨定、定量深描”的協同方式：教師確立評價焦點與審美方向，智能系統提供量化分析與可視化呈現，教師結合數據驗証或修正判斷。這種協同讓教師長期積累的經驗判斷，獲得了可追溯、可共享的數據支撐。
探索增值評價，關注成長增量。學生的藝術天賦與基礎教育經歷各不相同，入學時的專業起點參差不齊。增值評價關注的是在原基礎上的成長幅度，相對於“達到了什麼水平”，更關注“進步了多少”，更能體現教育的價值與意義。借助大數據與人工智能技術，可建立審美參照基准、生成可視化成長報告，讓學生清晰地看到自己的成長軌跡，使評價從“與他人比較”轉向“與昨天的自己比較”。對於那些藝術教育資源相對薄弱的學生，增值評價尤其有意義，能夠幫助他們擺脫“起跑線焦慮”，在適合自己的節奏中穩步前行。
健全綜合評價，統合多維視角。一次成功的舞台呈現，涉及技術應用、文化理解、協同合作、情感傳遞等多個維度，任何單一指標都難以反映真實素養。面向未來的評價體系，正致力於打破簡化思維，將技術完成度與藝術表現力、個體能力與團隊貢獻、舞台呈現與幕后付出、專業技能與人文素養，均納入評價視野。這需要融合教師評價、同伴互評與自我評價，實現評價主體的多元化﹔打通課堂、排練、舞台、社會服務等多個場景，實現評價數據採集的全面化。各類評價結果匯聚起來，共同引導藝術教育從“窄化的技能”訓練走向“整全的人”的培養。
豐富藝術教育評價方式
評價改革旨在引領藝術教育從技能到素養的根本性跨越。在數字時代，學生的藝術實踐已不再局限於排練廳和舞台，他們在虛擬排練廳協作，用人工智能輔助編曲。評價體系要敏銳地回應這些新形態的藝術實踐，將評價的觸角從封閉的課堂延伸至開放多元的生活場景。
堅守文化根脈，為評價改革錨定價值導向。氣韻、意境、風骨等中華傳統美學內涵，長期難以納入標准化評價體系，而數字技術有助於破解這一難題。如“數智編鐘沉浸式虛擬演奏教學平台”依托動作捕捉、三維建模等技術，精准採集演奏力度、角度、音色等細節，生成可視化的“氣韻圖譜”，為美育教學與評價提供堅實技術支撐。借助數字技術，搭建可觀測、可研討、可優化的評價載體，推動評價從經驗化模糊判斷轉向依托實測樣本的精准研判。
聚焦素養導向，以數字化構建多元評價體系。依托人工智能與多維度數據分析技術，可構建起涵蓋審美感知、文化理解與創新實踐的多元評價模型。借助數字技術，將學生對作品歷史文化語境的理解、對中華美學精神的把握、二度創作中的個性化表達等納入評價范疇，引導青年一代在藝術實踐中增強文化自覺、堅定文化自信。
立足普惠發展，以智能化支撐分類評價實施。高校藝術教育不僅要培養專業人才，更要提升全體學生的綜合素質。借助智能推薦與自適應學習技術，可為不同專業背景、不同興趣特長的學生提供個性化的評價標准與成長路徑。數字化打破了“一把尺子量所有人”的局限，讓每一位學生都能在適合自己的賽道上獲得精准反饋與自信成長，助力實現美育的普惠與公平。
數字化賦能藝術教育評價改革，歸根結底是為了讓評價回歸育人本位。通過這場深刻的變革，藝術教育必將更好地回歸“以美育人”的初心，為社會主義文化強國建設貢獻磅礡的美育力量。
