思想政治教育環境變化與創新體系構建研究

東北師范大學馬克思主義學部李忠軍主持完成的國家社會科學基金項目《思想政治教育環境變化與創新體系構建研究》（項目批准號為：13AKS012），最終成果為同名專著。課題組成員有：鐘啟東、張一璠、史巍、劉靜、李紅權、韓麗穎、王子剛、孫雅艷、王愛詳、客洪剛、彭揚、王國偉。

一 研究的目的和意義

（一）研究目的

該成果圍繞“思想政治教育環境變化與創新體系構建”這個核心命題展開前提追問、現實反思和理想構建，旨在通過對新歷史條件下思想政治教育本質問題的重新追問和根本性回答，揭示出當代中國社會主義意識形態建設的鑄魂邏輯及在其統領下思想政治教育鑄魂育人的本質內涵，並在對新時期思想政治教育理論建設與實踐發展環境變化的整體把握基礎上，挖掘和澄明思想政治教育嵌入社會、深入心靈的“入世”“入心”原理規律，最終從內容、制度、隊伍等關鍵點位構建新時期思想政治教育創新發展的實踐體系和理想模式，從而為新歷史條件下思想政治教育學科建設、理論發展和提升鑄魂育人實效提供前提思維、理論支撐和方案參考。

（二）研究意義

1. 理論意義

（1）該成果立足新時期馬克思主義意識形態建設理論重大創新成果和思想政治教育理論建設及其實踐狀況，重新審視和追問了思想政治教育本質根源問題，提出把“靈魂”范疇引入思想政治教育理論研究和實踐發展基本范疇，揭示了思想政治教育鑄魂育人的本質內涵，深化了學界關於思想政治教育本質問題的認識。

（2）該成果探討了構建思想政治教育創新體的一般機理和內在規律，明確了構建思想政治教育社會學和引導思想政治教育融入社會生活、育鑄個體思想靈魂的學理方向，開拓了圍繞鑄魂育人著手思想政治教育社會學、思想政治教育心理學研究的新論域。

（3）該成果探討了當前和今后相當一段時期內思想政治教育創新體系發展構建的制度優化問題、目標發展問題、內容整合問題以及隊伍建設問題，奠定了新歷史條件下思想政治教育理論建設和實踐發展的思想基礎。

2. 實踐意義

（1）該成果以當代中國社會主義意識形態建設領域的最新理論成果為指引，構建了當前和今后一段時期內思想政治教育創新發展的社會運行體系，總體設計了新時期思想政治教育實踐發展的理論藍圖，為思想政治教育創新發展現實實踐提供了學理意見。

（2）該成果圍繞新時期思想政治教育環境變化核心主題開展社會群體思想狀況調查研究，在掌握大量全面系統的真實數據基礎上對思想政治教育環境變化狀況做了清晰論析，能夠為相關理論研究和政府決策提供科學的實証支持。

二 成果的主要內容、重要觀點或對策建議

（一）主要內容

第一章：思想政治教育本質問題研究。本章通過對馬克思主義經典作家關於思想政治教育本源理論的挖掘，進行理論溯源﹔通過對中國共產黨人領導主體關於思想政治教育本質內涵論述思想的析理，闡釋我黨思想政治教育形成發展的內在邏輯及其精神實質﹔通過理論界關於思想政治教育本質討論的綜述分析，吸收已有理論成果和觀點共識。在此基礎上認真學習分析習近平總書記關於“鑄魂育人”的有關論述，提出了該成果關於思想政治教育的本質正是鑄魂育人的核心學術觀點，並通過對“靈魂”的唯物主義考証，“靈魂”進入思想政治教育核心范疇的討論，揭示了中國夢、社會主義核心價值觀、中國精神“三位一體”的鑄魂邏輯，進而對當代中國鑄魂育人問題做出總體論析，為全書后續研究提供思想引領和理論基礎。

第二章：思想政治教育環境變化問題理論研究。本章在思想政治教育本質內涵明確的前提下，對思想政治教育嵌入社會生活這一問題進行理論挖掘。通過充分運用思想政治教育環境相關基礎與前沿理論，力圖破解思想政治教育環境變化與人的思想觀念生成的內在機理，社會變遷與人的思想觀念生成的作用機理，環境變化與社會心理、社會輿論、社會思潮的作用互動機理。本章首先厘定了馬克思主義哲學中“環境”范疇的真實內涵，以其為基礎提出了思想政治教育環境的時代內涵、類型劃分、功能作用，在此理論視閾下專門探討了思想政治教育同環境的互動關系及其內在機理。其次分析了社會環境變化對個體思想觀念的形成與變化在宏觀、中觀、微觀不同層域上的影響因素與作用機理。最后，本章集中探討了社會變遷對思想政治教育的影響，社會輿論、社會心理、社會思潮等社會意識變化發展對人的思想觀念以及思想政治教育運動發展的影響原理，完成對思想政治教育環境變化問題從理論剖析到原理建構層面的整體性宏觀把握，為后文開展實証研究、解決“入世”“入心”和體系建構等問題鋪墊理論基礎。

第三章：思想政治教育環境變化與人的思想觀念變化的實証研究。本章以農民、企業員工兩個社會核心群體為對象開展調查研究，分析現狀、把握問題，為思想政治教育創新發展嵌入社會生活提供實証依據。通過對9省市的農民群體和老工業基地企業員工進行抽樣調研，從對農民、企業員工兩大主要社會群體的思想觀念變化狀況的分析，來實証研究思想政治教育環境變化及其影響的機理樣態。調查研究是圍繞調查對象的社會主義核心價值觀的認同情況進行的。通過對新時期農民群體認同社會主義核心價值觀的現狀與趨勢的分析，發現大部分農民對國家層面、社會層面、個人層面社會主義核心價值觀均有較高認同度，農民群體對社會主義核心價值觀的認同情況跟其所受教育程度、經濟收入狀況、個體幸福感知程度、基層治理環境等因素密切相關。通過對新時期企業員工社會主義核心價值觀基本內涵認同情況的分析發現，企業員工的部分價值觀受企業所有制、崗位、受教育程度影響明顯。與私有制企業的員工相比，公有制企業的員工對富強、文明、和諧、敬業、誠信的價值目標認同度更高。值得注意的是，私有制企業員工對平等價值取向的認同度更高。對社會主義民主參與程度越高的崗位的員工越認同民主價值目標。受教育程度越高的員工對公正價值取向的認同度越高。

第四章：思想政治教育體系構建基本問題研究。本章把思想政治教育體系創建作為研究對象，意圖在於對思想政治教育社會運行體系的基本要素、結構、特征、運行機理進行靜態分析，為研究思想政治教育體系真正實現“入世”“入心”和創新發展的理論努力搭建基礎框架。本章從思想政治教育體系的內涵入手，把思想政治教育體系作為一個有機體，從思想政治教育體系要素、結構、特征、運行機理等幾個維度對思想政治教育的基本體系問題進行了靜態的分析和研究。在思想政治教育體系要素分析方面，突出了對人的思想靈魂在思想政治教育體系作用下發生變化之規律的研究和思想政治教育體系在社會系統中的地位、作用及相互關系的研究﹔在思想政治教育體系結構分析中，重點厘清鑄魂育人與思想政治體系的相互關系﹔在思想政治教育體系特征分析中，總結了思想政治教育的階級性、整體性、目標性、開放性、實踐性五個突出特征﹔在思想政治教育運行機理揭示方面，闡明了思想政治教育體系的運行邏輯、運行流程、運行基本狀態及運行的修正與調整等問題。

第五章：思想政治教育創新體系構建的社會融入問題研究。思想政治教育融入社會的研究即“入世”問題的研究，是思想政治教育創新體系構建的一個重要前提。為此，本章通過厘清確立思想政治教育社會學的學科定位、理論框架，從而明確思想政治教育社會學服務於思想政治教育體系構建的側重點和支撐點﹔通過對思想政治教育融入社會階層、社會群體、社會角色的研究，解決思想政治教育體系與社會結構相嵌入和銜接的理論現實問題﹔通過對思想政治教育體系運行、社會運行及兩者的相互作用及影響的研究，解決思想政治教育體系引領社會運行的問題。

第六章：思想政治教育創新體系構建的個體接受問題研究。思想政治教育個體接受問題的研究，也即“入心”問題的研究，是思想政治教育創新體系構建的另一個重要前提。本章力圖通過對思想政治教育心理學、思想政治教育接受問題、思想政治教育感染性問題的深入研究，努力破解思想政治教育的創新體系如何與個體的心理接受、觸及靈魂相統一而不是相對立的問題。因此，重點研究了心理世界與思想靈魂世界的融通，主體接受的主要依據、基本特征、內在機理、深層限度和超越路徑，思想政治教育感染人的基本特征、規律、樣態等多個方面內容。我們認為，思想政治教育心理學與靈魂問題相互融通，思想政治教育心理學和鑄魂育人實質上關注的都是國家意識形態如何轉化為受教育者的思想觀念和精神信仰問題。進而分析了受教育者思想觀念形成在態度表露、信念形成、行為轉化、人格優化方面的心理規律。接著研究了遵循上述規律前提下思想政治教育鑄魂育人增強感染觸動效果的組織感染、儀式感染、流行歌曲感染等方面的理論與案例。

第七章：思想政治教育創新體系構建的理想形態問題研究。構建思想政治教育創新體系的理想形態，是該成果研究根據新時期思想政治教育環境變化真實狀況做出的針對性探討，目的在於勾勒思想政治教育實踐創新的總體框架和理想願景。因此，本章從制度體系、目標內容體系和隊伍體系三個思想政治教育體系構建中的關鍵制約方面進行了具體構建和設計。在思想政治教育制度體系創新研究中，側重研究了現有制度梳理、經驗與不足、布局性制度體系修正與補充等問題，提出了完善思想政治教育制度體系的若干思考和建議﹔在思想政治教育目標體系創新研究中，系統探討和設定了青年學生、工人、農民、軍人、領導干部等不同群體的思想政治教育目標體系﹔在思想政治教育內容體系創新研究中，重點進行了內容分層設計，提出了包含“四個維度”的思想政治教育內容模塊﹔在思想政治教育隊伍體系建設中，重點研究了思想政治教育隊伍的現狀、問題，隊伍的結構、職業特性，隊伍構建的原則與方法等。

（二）重要觀點或對策建議

（1）以習近平總書記“鑄魂育人”的相關論述進行思想政治教育的本質的揭示，指出思想政治教育的本質就是鑄魂育人，主張把“靈魂”范疇引入思想政治教育理論研究和實踐工作的基本范疇。

（2）揭示了當代中國社會主義意識形態所實現的中國夢、社會主義核心價值觀、中國精神“三位一體”整體鑄魂邏輯。

（3）提出思想政治教育要實現鑄魂育人本質使命必須解決“入世”問題，即融入社會生活，實現有人的地方就有宣傳思想工作。

（4）提出圍繞思想政治教育與社會運行之間的互動機理，構建思想政治教育社會學學科方向。

（5）提出要完成思想政治教育的本質規定使命，同時必須解決“入心”的問題，即思想政治教育何以能夠觸及人的靈魂。

（6）以思想政治教育的本質、環境、社會幾個方面的整合為前提和條件，提出構建和改進思想政治教育心理學理論。

（7）提出要圍繞制度優化、目標發展、內容整合、隊伍建設等關鍵維度，構建適應新形勢需要的具有普遍運用性的思想政治教育實踐體系。

三 成果的價值

（1）思想政治教育本質在於鑄魂育人觀點的提出，豐富了思想政治教育本質問題的學術討論。同時圍繞鑄魂育人所開展的“靈魂”的唯物主義考証、“靈魂”進入思想政治教育核心范疇的討論、“三位一體”的鑄魂邏輯等一些學術問題的研究和探討，對於推進思想政治教育理論研究與實踐創新的深化發展，具有基礎性、前提性的重要價值。

（2）對思想政治教育環境變化與思想觀念變化規律的挖掘與揭示，為思想政治教育融入社會、進入社會成員的心靈深處提供理論和實証前提。

（3）圍繞思想政治教育“入世”“入心”兩個關鍵問題所展開的研究，是當前思想政治教育研究中的前沿且關鍵的部分，其成果具有較大的學術價值。

（4）思想政治教育創新體系的構建，帶有廣泛性和全局性，對加強改進黨的宣傳思想工作具有一定的借鑒意義和咨詢價值。