思想政治理論課蘊含多組辯証統一

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，強調了思想政治理論課教學改革“八個相統一”的原則要求。其中蘊含著非常豐富的辯証法思想。

認識世界與改造世界辯証統一

認識世界，就是人類通過實踐獲得關於事物的本質和發展規律的科學知識，探索和掌握真理。改造世界，就是人類按照有利於自己生存和發展的需要，改變事物的現存方式，創造自己的理想世界和生活方式。認識世界和改造世界是相互依賴、相互制約、辯証統一的。一方面，認識世界是為了改造世界，正確地認識世界是有效地改造世界的必要前提﹔另一方面，人們隻有在改造世界的實踐中才能正確地認識世界。認識世界和改造世界的辯証統一，決定了理論與實踐必須相結合

思想政治理論課教學的目的，是為了使學生獲得關於事物的本質和發展規律的科學知識，使學生掌握馬克思主義科學方法論，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。要實現這一教學目標，就必須堅持理論性與實踐性相統一，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。一方面，要積極創造條件讓學生在實踐過程中加深對於所學理論的認識，增強認識問題、分析問題和解決問題的能力﹔另一方面，用豐富生動的實踐材料充實課堂理論講授，使理論有根有據、有血有肉，用理論分析實踐，用實踐証明理論。

真理與價值辯証統一

價值評價是關於主客體之間價值關系的認識，是對客體對於主體需要的意義的判斷。人們能否正確地作出價值評價，取決於人們所具有的知識性認識。其中既包括對客體的屬性、本質和規律等的認識，也包括對主體的規定性、需要和發展規律等的認識。隻有當人們對主體和客體都有了正確的認識之后，才能依據這種認識作出關於主客體之間價值關系的正確評價。

思想政治理論課，是要把政治價值理論化，使學生能夠從最深刻的理論層面理解政治。通過理論層次上的論証和辯護，讓學生形成對當下中國的政治構想、政策、戰略的認同。我們既反對無深刻理論作論証背景的純粹政治口號式宣傳，也反對偏離政治價值和政治方向的理論講授。如果沒有系統、深刻、科學的理論體系作鋪墊和論証，只是交代給學生一個簡單的政治導向性結論，就很難讓學生信服，更不能培養學生正確的政治立場和態度。

矛盾普遍性與特殊性辯証統一

矛盾存在於一切事物之中，存在於一切事物發展過程的始終。矛盾是普遍存在的，但不同事物的矛盾又是具體的、特殊的。矛盾的特殊性表現在：不同事物的矛盾各有其特點﹔同一事物的矛盾在不同發展過程和發展階段各有不同特點﹔構成事物的諸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性質、地位和作用。矛盾的普遍性是矛盾的共性，矛盾的特殊性是矛盾的個性。矛盾的普遍性和特殊性是辯証統一的關系。

“統一性與多樣性相統一”的原則，是矛盾普遍性與特殊性辯証統一原理在思政課教學實踐中的具體運用。思想政治理論課教學改革的統一性表現在：所有改革都必須落實立德樹人的根本任務，都必須用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。除“形勢與政策”和一些省區開設的“馬克思主義‘五觀’教育”等課程之外，其他思想政治理論課用的都是全國統編教材，遵循教學目標、課程設置、教材使用、教學管理的統一要求。

思想政治理論課教學改革的多樣性體現在：在改革時，應因地制宜、因時制宜、因材施教，結合學生的不同特點、各地區所處的不同經濟政治環境、各地區特殊的文化歷史背景、不同學校和專業特殊的培養目標，實施有針對性的、多樣化的改革策略。

此外，在唯物辯証法的方法論體系中，矛盾分析法居於核心地位。“兩點論”和“重點論”相結合外，抓關鍵、看主流的方法，是矛盾分析法中最主要的內容。“兩點論”要求我們，在認識問題和解決問題時，既要重視主要矛盾和矛盾的主要方面，也不能忽略次要矛盾和矛盾的次要方面。“重點論”要求我們，在認識問題和解決問題時，要重點關注主要矛盾和矛盾的主要方面。在思想政治理論課教學實踐中，需要面對各種各樣的矛盾，包括：建設與批判、主導和主體、灌輸和啟發、隱性教育和顯性教育……處理這些矛盾，一定要將“兩點論”和“重點論”相結合。

（作者單位：西藏民族大學馬克思主義學院）