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2011年10月28日，國家一般課題“教師身份認同研究：基於教師集群與個體生活構造的文化社會學考察”（批准號：BAA110013）在杭州師范大學教育科學學院舉行了開題論証會。方展畫教授、林正范教授作為此次項目論証專家組成員，課題組研究人員容中逵、肖正德、劉繼青，杭州師范大學教師發展研究中心全體成員和教育科學學院部分教師、研究生參與本次論証會。
該課題在遵循理論分析與實踐觀照相結合、定性分析與定量論証相結合、跨學科研究三條基本原則的基礎上，採用理論研究和實踐研究對四方面問題進行了研究，一是自先秦以來我國教師身份認同的歷史考察﹔二是教師身份認同構成的的主要確証依據及其基本構成內容﹔三是當下我國教師身份認同危機產生的表征及其緣由﹔四是新世紀我國教師專業發展所需的教師身份認同確証體系。通過以上研究，回答教師身份認同相關的一些基本問題，構建新世紀我國教師的專業發展過程中的教師身份認同確証體系。
評議專家提出了如下意見與建議：第一，如何確定身份認同的具體內涵，即到底什麼是身份認同？有沒有身份認同這一說？尤其是在當前這種多元共存時代與個體身份角色日益復雜多樣的情形下，這個問題不弄清楚，可能會直接導致研究的信度問題，因此，一定要把這個問題研究透徹與界定清楚。第二，如何研究弄清歷代中小學教師身份認同自我建構這一問題？當代的教師身份認同可以通過訪談和調查進行廣泛了解，但民國、晚清及以前的如何去了解他們各自的身份認同情形？這涉及到資料獲取問題，因此，建議必須得採用多種渠道來獲取這方面的資料，特別要關注這些時期的教師歷史個案研究，從類似地方志、地方教育志等史料中去專門獲取這方面的信息與內容。
第三，如何從浩如煙海的歷代教育制度中截取直接針對教師身份認同的內容，這是一個直接決定該研究他者維度的一個核心問題，這裡面有兩個問題：一個是如何從中去粗取精、剔除無用材料，獲取有用材料﹔一個是如何對這些看似有用的材料中去深挖細找直接與教師身份認同或者直接決定教師身份認同的條款內容來。這個問題必須弄清楚，否則會帶來論述理據不足的危險。第四，該研究屬於基本理論研究，在諸如教師身份認同中的自我、他者博弈過程中，建議多參考借鑒社會學、心理學，特別是社會角色論、組織社會學、文化心理學、社會心理學等一些基本理論、方法的學習與運用。這樣才能使研究做得更為深刻、扎實、有效並具解釋力和通約性。
課題組表示將嚴格按照開題專家所提意見與建議，認真將課題研究落到實處。
來源：全國教育科學規劃領導小組辦公室
